為切實貫徹落實黨全國教育大會精神，進一步推動和深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中的重要主體作用，強化產(chǎn)教融合型企業(yè)的帶動示范作用，按照《國家發(fā)展改革委教育部關于印發(fā)<建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法(試行)>的通知》(發(fā)改社會【2019】590號)和《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進條例》、《省政府辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的實施意見》(蘇政辦發(fā)【2018】48號)及《省發(fā)展改革委 省教育廳 省人力資源社會保障廳關于開展產(chǎn)教融合型企業(yè)建設培育試點工作的通知》(蘇發(fā)改社會發(fā)【2019】1023號)等文件精神；亞威股份有限公司多年來在校企合作工作中勇于創(chuàng)新，積極探索，致力做好帶頭作用，以謀求企校生三方共盈，為社會創(chuàng)造更大貢獻。
2020年“亞威股份”憑借多年來在校企合作工作中的豐富經(jīng)驗、工作成效和業(yè)績，經(jīng)地方推薦、專家嚴格評審及政府公示，有幸獲批為江蘇省*產(chǎn)教融合型試點企業(yè)稱號，并被納入省產(chǎn)教融合型企業(yè)建設培育庫；為不辜負社會的信任，把產(chǎn)教融合、校企合作、服務社會作為企業(yè)發(fā)展進步的核心價值理念之一，將產(chǎn)教融合工作做細做實，現(xiàn)結合本公司實際，特將“亞威股份”未來三年企校合作工作規(guī)劃如下。
一、發(fā)展思路
未來三年的時間里，“亞威股份”將進一步鞏固以往校企合作所取得的成果，充分利用各種資源，著力解決制約校企合作中的各種困難和問題，積極探索校企深度融合的辦學模式，堅持“政校企行四方聯(lián)動，產(chǎn)學研立體推進”的校企合作方針，面向市場，面向行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的緊密型校企合作機制與體制，努力實現(xiàn)校企人才共享、設備共享、技術共享、校企文化互補、校企管理互通的深度校企合作關系，全面提升學校辦學能力和企業(yè)的市場競爭力和社會影響力。
二、合作院校選擇
江蘇省及周邊省市，以工科為主要優(yōu)勢學科的大學及職業(yè)技能院校，為本次我公司校企合作優(yōu)先選擇對象。本次產(chǎn)教融合企業(yè)聯(lián)合申報學校為揚州工業(yè)職業(yè)技術學院和揚州市江都區(qū)職業(yè)教育集團。
三、預期目標
(一)通過校企合作中的定向人才培養(yǎng)機制、項目合作、學術交流平臺、校企互聘、同教同學等形式，拓寬企業(yè)各類人才的視野，促進企業(yè)自我研發(fā)能力的提高，從而全面提升企業(yè)整體影響力。
(二)通過校企合作中 “招工即招生，入企即入校，企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)” 為主要內(nèi)容的企校雙制、工學一體的“新型學徒制”培養(yǎng)模式，以企業(yè)為培訓責任主體,以專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容,通過企校雙師、彈性學制等制度保障,培養(yǎng)一批品德高尚、技能*,身心健康的、企業(yè)急需的高技能型人才。
(三)通過校企合作，為企業(yè)引進更多的優(yōu)秀的，與需求相符且專業(yè)對口的學生提前進入公司實習，讓實習學生提前了解崗位工作內(nèi)容、企業(yè)文化，增進企業(yè)認同感，增加實習學生保留率，同時縮短公司新員工培訓周期及培訓成本，亦可緩解企業(yè)階段性生產(chǎn)人員緊缺問題。
四、合作內(nèi)容及方式
與各大高校及高職院校合作內(nèi)容及方式初步確定有：舉辦創(chuàng)新大賽、定向人才培養(yǎng)、合作辦學、科研項目合作、學術交流等方面，隨著合作的加深和需要，可能拓展更深層次的合作領域。
(一)創(chuàng)新大賽
高校學生是一個開放、創(chuàng)造創(chuàng)新力強的群體，有很多想法可以應用到公司產(chǎn)品設計中,通過校企合作，我們可以在選定的高校舉辦創(chuàng)新大賽。
公司提供競賽題目，亦可由學校及實習學生依據(jù)企業(yè)需要和急待解決的難題作為創(chuàng)新大賽選題，校方組織競賽，公司派技術專家配合校方老師對參賽學生進行競賽指導，雙師指導的模式拓展了公司的產(chǎn)品設計思路，對公司在學生、學校乃至社會影響力也得到全面提高。
(二)訂單培養(yǎng)、合作辦學
遵循產(chǎn)教融合、校企合作的基本規(guī)律，充分發(fā)揮公司的作用，增進新時期產(chǎn)教兩界的“相識相知”，夯實邁向高質量發(fā)展的基礎；建立“工學交替”、”訂單式“人才培養(yǎng)的長效機制，形成多層次、多形式的”訂單式“人才培養(yǎng)模式；校企雙方根據(jù)訂單班專業(yè)教學計劃和課程教學大綱要求，共同制定完成學生實習實訓計劃實施和安排；企方依教學要求接受訂單班學生觀摩、操作、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)安排，并配合教學計劃為訂單班學生提供設備、場地、人員等方面的支持；關注參與訂單培養(yǎng)學生的外部論證，實現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容的社會適應性和合作崗位針對性的充分兼顧與融合，在滿足本企業(yè)合作崗位要求外，避免學生形成培養(yǎng)內(nèi)容的針對性太強而知能面過窄，從而導致學生進崗后的轉崗困難。
(三)新型學徒制培養(yǎng)
學校參與企業(yè)人才的培養(yǎng)、開辦職工學校，提高企業(yè)員工的綜合素質，為企業(yè)長期培養(yǎng)從事機械操作的合格崗位工人，并按培訓結果發(fā)放相應國家職業(yè)資格等級證書。
在企業(yè)推行以“招工即招生，入企即入校,企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒制與相應企業(yè)合作，采用企校雙制、工學一體的培養(yǎng)模式，以企業(yè)為培訓責任主體,以專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容,通過企校雙師、彈性學制等制度保障,培養(yǎng)一批品德高尚、技能*,身心健康的、企業(yè)急需的高技能型人才。
(四)科研項目合作
充分借用高校的師資、重點實驗室、科研研究基地等研發(fā)平臺及社會影響力的優(yōu)勢，可以從以下兩個方面展開科研合作：
1. 國家及省部級課題聯(lián)合申報；
2. 新產(chǎn)品的共同開發(fā)及在制產(chǎn)品難題的攻克。
(五)學術交流
借用合作高校的國內(nèi)外影響力，有選擇的參與合作高校組織及舉辦的專家培訓、進修學習及技術研討活動等，以推廣我公司產(chǎn)品、尋求新的客戶或新的發(fā)展機會、拓展技術開發(fā)思路。
(六)校企深度融合
實施校企深度融合，即：課程標準與企業(yè)標準融合，專任教師與兼職教師融合，學校資源與企業(yè)資源融合，學生與企業(yè)員工融合，學校評價標準與企業(yè)評價標準融合，學校文化與企業(yè)文化融合，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作模式。
加強校企協(xié)同“雙師”隊伍建設，聚焦智能制造、服務型制造、綠色制造等重點領域的發(fā)展；企業(yè)每年定期接收校方派遣的一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師來企參觀、掛職、調(diào)研，培養(yǎng)“雙師”隊伍；同時企業(yè)每年定期派遣中高層管理人員或技術人員到校方掛職鍛煉,參與校方的管理、教學工作；通過“人才”培養(yǎng)、“名師團隊”建設和在企業(yè)開設教師工作室等試點項目和試點工程，與學校協(xié)同創(chuàng)新，加大“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，切實把師資隊伍建設放在更加重要的位置上，全面提升產(chǎn)教融合水平。
校企雙方互認掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓合作：校方在企方掛牌設立“校外實驗實訓基地”，企業(yè)在校方掛牌設立相應的“公司人力資源培訓基地”；校方借助繼續(xù)教育、職業(yè)資格培訓等教育教學資源優(yōu)勢，按照企業(yè)要求，為企業(yè)員工學歷提升、技能鑒定、崗前培訓等提供條件。
校企共同協(xié)商確定宣傳形式、范圍及內(nèi)容，宣傳內(nèi)容客觀、真實，以求雙方社會效益與經(jīng)濟效益雙豐收。
(七)建立“校中廠、廠中校”
積極探索“校中廠、廠中校”模式，實施雙主體、雙元制辦學；企業(yè)充分發(fā)揮自身的資金、資源優(yōu)勢走進學校，建立“校中廠”，幫助學校解決教學資金困難問題，為學校改善教學設施、教學設備，保證教師教學與社會需求的一致性，讓學生提前感知社會、了解崗位及工作工藝流程，降低學校的教學成本，減少學生校外實習風險；“校中廠”的建立將教學和企業(yè)環(huán)境相融合，讓師生共同參與企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、現(xiàn)場管理能力、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)；在生產(chǎn)實踐中要求教師努力提升自己的業(yè)務水平，不斷超越自我。
校方也要發(fā)揮其人才、技術優(yōu)勢進企業(yè)，幫助企業(yè)解決技術難題，協(xié)助企業(yè)進行技術改造及產(chǎn)品革新，為企業(yè)技術及管理人員的再深造，技術工人的操作規(guī)范性，從專業(yè)角度做好相關指導及培訓工作。
(八)與企業(yè)、行業(yè)及地方政府的緊密結合
聯(lián)合行業(yè)骨干企業(yè)和主要高職院校，共同開展行業(yè)人才培養(yǎng)標準體系建設。其中包括專業(yè)教學標準、專業(yè)實訓基地的建設標準和人才培養(yǎng)評價標準等。加快先進制造領域技術標準向人才培養(yǎng)標準的轉化、融通；牽頭搭建具有行業(yè)特色的產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展平臺，讓行業(yè)企業(yè)和院校展示、交流新技術和新裝備，聚焦板材成型機床業(yè)發(fā)展和技術技能人才培養(yǎng)新需求，提升職業(yè)教育服務支持產(chǎn)業(yè)轉型升級的能力。比如，與職業(yè)院校和應用型本科院校共建“鍛壓機床工程中心”等產(chǎn)教融合科創(chuàng)基地，集成教育教學、技術研發(fā)和生產(chǎn)服務等功能，強化對區(qū)域制造行業(yè)轉型升級和智能制造人才培養(yǎng)的輻射帶動作用。
積極探索適應地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)特征、地方特色和學校特點的校企合作模式，產(chǎn)學研立體推進，開展寬口徑合作，多樣化合作，深層次合作，實現(xiàn)學校和行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及地方政府共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設置專業(yè)、共同設置崗位課程，聯(lián)合編寫校企合作教材，共同打造師資隊伍，共同建設實訓基地，共同搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，增強辦學實習，提高辦學質量，形成辦學色，促進校企共同發(fā)展。
五、未來運行過程中可能存在的問題
(一)“新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”學生招聘難，存在一定的不穩(wěn)定性。
雖然國家、企業(yè)、學校在大力宣傳“新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”，但學生及家長對新生事物的接受有一個過程，且由于學生就業(yè)擇業(yè)價值觀、選擇的多元化，目前校企合作的各類班級學生報名積極性有待提高，且存在學生一畢業(yè)就離開企業(yè)的風險。
(二)師資隊伍建設需進一步加強
新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”的培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的培訓方式，對老師、教材等要求較高，且這種培養(yǎng)模式對于企業(yè)和學校都需要探索的過程，教育教學能力和水平需大力提升，師傅的素養(yǎng)需進一步提高。
六、采取的應對措施
(一)企業(yè)不斷改善學員的薪酬福利待遇，為學員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強與學校、學生的交流，宣傳“新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”的優(yōu)勢，提升學員參與的積極性。
(二)師資隊伍建設需進一步加強
切實做好帶徒師傅后備培養(yǎng)工程，同時加強校企合作，保質保量地完成培訓任務，著力提高培訓人員的教育教學能力，不斷改進教育理念和方法，提高專業(yè)水平和實踐能力。
二O二O 年 四 月 三十 日
